Raketengruppe

Jedes Kind ist von Anfang an ein aktiv lernendes Wesen, das seine eigene Entwicklung vorantreibt und seine Umwelt deutet. Niemand soll wegen seines „So Seins“ ausgeschlossen werden. Das Kind soll ein positives Selbstkonzept erlangen und somit auch selbstbestimmt Handeln. Dieser Ansatz wird in der Raketengruppe vertreten.

Der neurologische Fachbegriff Psychomotorik wurde von der Medizin übernommen und in die Pädagogik übertragen. Psychomotorik beschreibt den Zusammenhang von psychischen Prozessen und Bewegung als eng und wechselseitige Verbindung. Lernen, Wahrnehmung und Bewegung sind eng miteinander verbunden.

Anstatt von vorgegebenen Bewegungsabläufen, geht es in der Psychomotorik um die Eigenständigkeit des Individuums. Dies bedeutet: „Das Kind erfährt durch selbstständiges Handeln eine Wirkung!“ Und diese Erfahrungen werden durch gezielte Spiel- und Bewegungsangebote gefördert. Entwicklungsförderung bedeutet in diesem Zusammenhang, das Selbstbildungspotential der Kinder zu unterstützen und herauszufordern und durch angeregte Begleitung des Fachpersonals das Interesse an der Welt wach zu halten und ihrer forschenden Neugier entgegen zu kommen.  Dabei sind Freiwilligkeit und Eigentätigkeit ganz entscheidend. Durch offene Bewegungsangebote, wie es in der Psychomotorik üblich ist, kann das Kind selbst entscheiden, wie es sich mit dem Material auseinandersetzt. Diese handelnde Auseinandersetzung erleichtert dem Kind später das Erlernen von alltäglichen Tätigkeiten. In der Psychomotorik steht auch der Aspekt der sozialen Umwelt im Fokus, das miteinander Handeln und Wirken. Auch hier wird deutlich welche Konsequenzen die Zielsetzung des Erziehers für sein konkretes Verhalten nach sich ziehen.

Förderliche Dimensionen des Erzieherverhaltens:

• Achtung, Wärme, Rücksichtnahme
• Einfühlendes, nicht wertendes Verhalten
• Echtheit, Aufrichtigkeit
• Fördernde, nicht dirigierende Einzeltätigkeit

Hieraus ergeben sich folgende Verhaltensweisen für Kinder und Pädagogen der Gruppe:

• Kinder werden nie kompromittiert, auch nicht, wenn sie provozieren, „kasperln“ oder die Gruppe stören
• Kinder mit einer Außenseiterrolle werden in Schutz genommen
• Kinder werden niemals kategorisiert
• Unsicherheiten werden angenommen und zugelassen

Entscheidend ist hierbei, dass die Erzieherin die Bedingungen schafft, die das Lernen und die Entwicklung der Kinder fördert und erleichtert.

 Die Zielgruppe umfasst folgende Kinder

• Kinder mit Entwicklungsverzögerungen im Bewegungsbereich
• Kinder mit Bewegungsunruhe, Hyperaktivität
• Kinder mit Bewegungsängsten, Hemmungen
• Kinder die in der Bewegung ungeschickt sind und Störungen in der Koordination, des Gleichgewichts oder anderen motorischen Fähigkeiten und Fertigkeiten aufweisen
• Kinder mit Auffälligkeiten im Sozialverhalten und zur Festigung der Sozialkompetenzen

Das Kind ist von Geburt an fähig zur Bildung von Theorien, die es durch das eigene Handeln überprüft, verwirft, bestätigt und modifiziert. Lernprozesse laufen initiiert, selbst organisiert und erfahrungsabhänig ab.

Unser Bild vom Kind beschreibt unsere Ansicht, dass jedes Kind mit seinen Ressourcen gesehen wird. Dies trifft ebenso auf Kinder zu, die Beeinträchtigungen haben. Das „Kategorisieren“ und „Schubladendenken“ soll in unserer Einrichtung keinen Platz finden! Denn es wird jeder gesehen, mit seinen Stärken und seinen Schwächen.

Wir sind uns sicher, dass wir viel von den Kindern lernen können und bekommen eine andere Sicht auf die alltäglichen Arbeitsprozesse. Jedes Kind soll von Anfang an mit dem Wissen aufwachsen, dass es ein Individuum und Teil des Ganzen ist. Das „Selbst“ soll als Urheber der Handlungen erlebt werden. Dies ist der Aufbau eines positiven Selbstkonzeptes. Jeder soll sich als selbstverständliches Mitglied sehen können. Ebenso trifft diese Ansicht auch auf Bewegungsaktivere - oder auch auf Bewegungsschwächere Kinder zu. Um gezielter auf die Bedürfnisse solcher Kinder eingehen zu können, wurde dieses Konzept entworfen.

Die Kinder der Raketengruppe haben die Möglichkeit, nach ihrem Tempo und ihren Ressourcen zu lernen. Im Alltag und mit der Gruppengröße eines Kindergartens ist dies nicht immer möglich. Somit schaffen wir eine entlastende, kindorientierte und ressourcenorientierte Lernmöglichkeit, in der auch die soziale Entwicklung eine große Rolle spielt und das Sozialverhalten des Kindes stets im Kontext gesetzt wird. Die Kita erweitert das Netz der sozialen Beziehungen von Kindern. Dabei finden Lernprozesse weniger durch bewusste Erziehungsmaßnahmen, durch verbale Belehrung oder Anleitung statt, vielmehr werden sie beeinflusst durch die Erfahrungen, die Kinder im alltäglichen Umgang und im Zusammenleben mit anderen machen. Sie lernen hier, nachzugeben und sich zu behaupten, streiten und sich versöhnen, sich durchsetzen und sich unterzuordnen, teilen und abgeben, aushandeln und bestimmen. Kinder erleben hier, wie sie von anderen geliebt und angenommen, aber vielleicht auch mal ausgeschlossen werden.

Hier bieten die Raketen, mit den Bewegungsangeboten und Bewegungsspielen, zahlreiche Situationen die es erforderlich machen, sich mit der Gruppe auseinanderzusetzen. Es müssen Konflikte gelöst, Rollen übernommen und Spielregeln ausgehandelt und anerkannt werden. Oft sind konkrete, im Spiel auftauchende Probleme der Anlass, dass Grundregeln des Sozialverhaltens erprobt werden.

Diese Grundqualifikationen sind: (speziell im Sozialverhalten)

• Soziale Sensibilität
• Regelverständnis
• Kontakt und Kooperationsfähigkeit
• Frustrationstoleranz
• Toleranz und Rücksichtnahme

Die genannten sozialen Grundfähigkeiten entsprechen wünschenswerten Verhaltensweisen.                                                                                                            

Zudem bieten wir detaillierte Lernmöglichkeiten im Bereich:                                                                              

• Sprache
• Wahrnehmung
• Bewegung
• Selbstsicherheit
• Selbstkontrolle
• Soziales Miteinander
• Positives Selbstkonzept

Über das Medium "Bewegung" wird versucht eine tragende Beziehungsebene aufzubauen, die psychische Befindlichkeit positiv zu beeinflussen und durch einen ganzheitlichen Zugang die Bewegungs- und Wahrnehmungsfähigkeit der Kinder zu fördern und sie in ihrer Gesamtentwicklung zu unterstützen. Um die Umsetzung der Raketengruppenstunden aufzubauen und abzuhalten, rücken folgende Punkte in den Fokus:

• Wie sind die Rahmenbedingungen der Bewegungsangebote zu gestalten?
• Themenbezogene Bewegungsangebote, die den Kindern die Möglichkeit geben der Indentifikation mit Rollen und Symbolen ermöglichen
• Anregende Spielraumgestaltung für Erkundung mit Fahrgeräten und Rollbrettern
• Großräumige Geräteaufbauten, an denen die Kinder eigenständig aktiv werden können
• Wahrnehmungsübungen, integriert in ganzheitlichen Spielzusammenhänge
• Rollenspiele zur Förderung sprachlicher Kompetenz
• Bewegungsspiele die auf die Altersgruppe und den Förderbedarf der Kinder abgestimmt werden ( intensive Zusammenarbeit mit dem Gruppenpersonal )
• Gruppenstärkere Bewegungsspiele zur Förderung des gemeinschaftlichen Miteinanders und der sozialen Kompetenzen

Rituale

Für Kinder sind Rituale essentiell, sie vermitteln Struktur, Sicherheit und Orientierung. Daher beginnen und enden alle Raketengruppenstunden mit unseren Emotionssteinen.

Es gibt Regeln, die zu beachten sind:

• Ausreden lassen
• Zuhören
• Geduld
• Wertschätzung
• Achtsamkeit

Beobachtung ist immer eines der wichtigsten Instrumente im pädagogischen Alltag.

Um soziale Konflikte nicht nur auf der Ebene körperlicher Auseinandersetzungen auszutragen, benötigen Kinder einfühlsame Beobachtungen und behutsame Einflussnahme durch den Pädagogen, der die Situation eher als sie überblicken kann z.B. Einschätzung eines aufkommenden Konfliktes. Jedoch sollte ein zu schnelles Eingreifen vermieden werden, damit die Kinder die Chance erhalten, selbstständig Kompromisse auszuhandeln.

Da die Raketengruppe viel Einsicht in die verschiedenen Entwicklungsbereiche bietet, findet ein enger Austausch mit den Mitarbeitern der festen Bestandsgruppen statt. Dieser dient unter anderem dazu, einen Gesamteindruck zu erhalten. Es ist nicht davon auszugehen, dass Kinder bestimmte Verhaltensweisen aus der Stammgruppe auch in der Raketengruppe aufzeigen. Zudem werden Erfahrungswerte, Ressourcen, Stärken und Schwächen ausgetauscht, um an einem gemeinsamen Ziel zu arbeiten. In den Elterngesprächen wird dies gemeinsam mit den Erziehungsberechtigten bearbeitet und besprochen.

Für die Beobachtung werden folgende Instrumente eingesetzt:

(Die Beobachtungsbögen zum aktuellen Entwicklungsstand werden eingesehen. Zudem dienen die Beobachtungsboxen als Anhaltspunkt. Begleitend werden in den Raketengruppenstunden Sprachmitschriften angefertigt, die die verbalen Äußerungen der Kinder bei Bewegungshandlungen oder in der sozialen Interaktion dokumentieren.)

Beobachtungskiste

Ebenso wie in den festen Gruppen wird eine Beobachtungsbox angelegt. Das Personal kann dort Beobachtungen ablegen, sodass diese wertvollen Aufnahmen nicht verloren gehen können. Zudem bietet diese auch die Hilfestellung und Informationsstütze für den gemeinsamen Gesprächsaustausch.

Gruppentagebuch

Um einen genauen Überblick zu erhalten, welche Kinder an dem Projekt teilnehmen, wird ebenso ein Gruppentagebuch geführt. Somit entsteht Klarheit und es kann nachvollzogen werden, wie häufig und wann ein Kind am Projekt teilgenommen hat.

Positives Festhalten:       

Durch diese Methode kann gezielt die Beobachtung auf die Ressourcen und Stärken des Kindes gelenkt werden. Dies obliegt der Raketengruppenleitung, wann dieses Beobachtungsinstrument eingesetzt wird.

Angedacht ist es, den Kindern zu ermöglichen die Psychomotorik auch im Wald zu erleben. Denn dieser bietet einen spannenden Entwicklungsraum, der sich mit den Jahreszeiten wandelt und so immer wieder neue Spiel-, Wahrnehmungs- und Bewegungserfahrungen ermöglicht

Es besteht ein Betreuungsvertrag zwischen den Familien und dem Träger der Gemeinde Adelsdorf. Da die Raketengruppe zum Bestandteil des Konzeptes der Kunterbunt wird, sind alle Kinder über die KUVB versichert.

Der Einsatz im Waldkindergarten ist ebenso versichert. Dieser besitzt ebenso den Träger der Gemeinde Adelsdorf und ist ein abgenommener und eingetragener Kindergarten. Besuche des Waldkindergartens sind deshalb auch über den Träger versichert.